Inclusive Post Category: 共融有法

  有部分患有注意力不足/过度活跃症或自闭症的学生，会比较不注意自己的外表及欠缺卫生意识，很容易被同学嫌弃，亦可能慢慢变成集体欺凌。老师可以使用什么策略处理学生不注重卫生的问题呢？   [Your browser does not support frames or is currently configured not to display frames. Please use an up-to-date browser that is capable of displaying frames.] 以上为模拟课堂片段，片中小演员并无个案中所述特征。 特此鸣谢伊利沙伯中学旧生会小学的学生演出，并感谢学校借出场地协助拍摄。   应对策略 一．教导学生明白别人不接受污糟邋遢的原因 学生由于缺乏一些社交技巧及共情能力，有时并不明白别人为什么不接受他们的仪表，或不理解干净外表的重要性。所以老师要向他们解释原因，让他们愿意作出改变。 二．营造正确卫生环境 学生一时之间或未能自己收拾座位、书包等，老师可以帮助学生营造一个正确卫生环境，让他们能逐渐提高卫生的意识、并减少生病的机会。 三．教导其他同学要接纳他人及互相提醒卫生意识 除了处理学生的卫生意识问题，老师也可以留意学生与同学的相处。老师可以以合适的方法，例如透过说故事的形式，教导其他同学学会接纳他人，包容短处，并学会互相帮助。老师也可以教导同学在平日互相提醒大家保持干净整洁。   如您在SEN教学或辅导路上遇到其他棘手的个案，希望相关专家可以针对你或同侪遇到的情况作出建议，请按此留下你的意见。      

  一些有自闭倾向的学生由于不习惯与其他人分享，在学校生活中或会与同学出现磨擦。除了SEN学生外，一些年纪较小或在家里常常受到剥削的学生也会有不习惯与人分享的问题。老师有甚么方法可以处理这些学生不懂分享的行为，帮助他们改善人际关系呢？   [Your browser does not support frames or is currently configured not to display frames. Please use an up-to-date browser that is capable of displaying frames.] 以上为模拟课堂片段，片中小演员并无个案中所述特征。 特此鸣谢伊利沙伯中学旧生会小学的学生演出，并感谢学校借出场地协助拍摄。   应对策略 一．耐心向同学讲解，借出的东西不代表失去 因为有些学生会觉得把物件分享出去，就等于失去了这个物件，所以非常抗拒与人分享。老师可以耐心解释把物件分享出去并不会失去这物件，同学用完物件后会完整地把物件归还。 二．以身作则，或邀请其他同学先分享，可由小物品开始 老师可以先向学生分享物品，让学生明白和别人一起分享的快乐。 三．情景学习，学习与人分享比独自拥有更开心的道理 老师亦可以在课堂上，或者在课外活动中，渗入一些有互相分享元素的活动，或安排一些话剧、角色扮演等活动，令同学学懂一些有关分享的故事，而且可以透过将自己代入情景，明白与人分享能带给别人和自己快乐。   如您在SEN教学或辅导路上遇到其他棘手的个案，希望相关专家可以针对你或同侪遇到的情况作出建议，请按此留下你的意见。      

  患有自闭症的学生，由于缺乏社交技能及语言理解上有困难，不懂识别社交信号，在学校更容易遭到欺凌。甚至未能分辨自己是否遭受欺凌，所以不知到该如何处理或反抗。老师有甚么方法可以释除歧视，帮助自闭生融入校园生活呢？   [Your browser does not support frames or is currently configured not to display frames. Please use an up-to-date browser that is capable of displaying frames.] 以上为模拟课堂片段，片中小演员并无个案中所述特征。 特此鸣谢马鞍山循道卫理小学的学生演出，并感谢学校借出场地协助拍摄。   应对策略 主动关心学生受欺凌的学生 老师应该多加留意学生之间的相处情况，一发现怀疑欺凌事件，应主动关心受欺凌者。可以在小息或午膳时间加以陪伴，保护他们之余，更可协调他们心理素质。 教导学生正确价值观，可用社交故事作引导 要解决欺凌问题，最重要是透过教育向学生灌输正确的价值观。老师可以透过社交故事，将朋友的定义以及相处方式，清楚明确地向受害者说明，让他们明白何谓朋友，何谓欺凌。同时教导他们一但遇到欺凌时，需要寻求大人协助，绝不纵容及哑忍。 建立关爱校园文化 老师可以藉不同的实践活动，建立和谐关爱的校园气氛，例如：关爱周、大哥哥大姐姐计划等共融活动，令到学生了解共融的重要性，懂得尊重与包容每个人的差异。   如您在SEN教学或辅导路上遇到其他棘手的个案，希望相关专家可以针对你或同侪遇到的情况作出建议，请按此留下你的意见。   

  情绪调控，是普遍教育SEN学生最容易遇到的问题，往往在比赛、考试等强调结果的项目上最为常见。面对挫败，尤其是负面或失望时，他们未必懂得处理好自己的情绪，表现得沮丧和愤怒，更可能一触即发。倘若其他同学不熟悉SEN学生的特点，直接与他们起冲突，情况可以不堪设想。究竟老师有甚么方法，可以避免这些情况发生呢？   [Your browser does not support frames or is currently configured not to display frames. Please use an up-to-date browser that is capable of displaying frames.] 以上为模拟课堂片段，片中小演员并无个案中所述特征。 特此鸣谢马鞍山循道卫理小学的学生演出，并感谢学校借出场地协助拍摄。   应对策略 教导学生何谓「体育精神」 所谓「胜不骄、败不馁」，在处理SEN学生的情绪之前，先要令他们明白比赛的真正意义。老师需要向学生灌输正确的体育精神，教导学生应如何看待赢输。 老师可以比赛前先与学生讨论可能发生的结果及处理方式，更可引用著名的运动员作为例子，教导学生面对失败不能轻易放弃，即使失败亦要永不言败，比赛过程中最重要是吸取经验，努力改进。 对落败的学生加以鼓励 SEN学生在比赛中落败时有可能会出见情绪反复的问题，面对这种状况，老师应该先向他们解释，凡事可从多方面去看。在比赛中落败，可能会将失败归咎于自己的表现，老师应以乐观方式去提醒他们，落败原因其实有很多，问题不一定出在自己身上。更应鼓励学生在面对挫败时，与家人、老师或朋友商量式倾于，从不同的方面获取建议及帮助，并反思更多解决问题的方法，有助增强他们的抗逆力。 要留意分组情况及计分方式 老师要多留意分组情况，避免因为让学生自行分组，令到各组的实力失衡。同时，亦要注意计分方法，避免以一次比赛定输赢。可以将分数累积至一个学期，或者累积同一组学生在不同运动的比赛结果，令学生可以发挥所长。    

  体育是主流学校的必修科目，但部分自闭症学生由于有先天性发展功能障碍，在动作计划、协调能力、和运动技能比同龄学生较弱，以致无法专注参与体育课和掌握老师所教授的体育技巧，抗拒体育课的情况相当常见。究竟老师有什么策略可以协助他们融入课堂呢？   [Your browser does not support frames or is currently configured not to display frames. Please use an up-to-date browser that is capable of displaying frames.] 以上为模拟课堂片段，片中小演员并无个案中所述特征。 特此鸣谢马鞍山循道卫理小学的学生演出，并感谢学校借出场地协助拍摄。   应对策略 引导学生了解不同程度差异，学识尊重 老师应该让学生明白不应因个人外表、个性或能力的差异而取笑别人。在教导其他同学其实每个人都各有所长，要懂得尊重别人，了解他们的感受之余，将心比己，在同学有需要的时候提供适当援助。 替自闭生进行个别增补训练 要有效提升自闭生的体育表现，老师可以在课余时间为他们提供增补训练，针对感知动作、动作模仿、核心肌肉锻炼、平衡、反射动作等基础训练，一步一步训练他们的动作协调，助学生建立自信。 因应能力修订要求，减低失败机会 运动往往讲求连贯性和动作协调，针对自闭性学生，老师可以将连贯动作因应学生的能力分拆训练，每次只教一个动作，减低他们失败的机会。完成后给予赞赏，增强自信心。   如您在SEN教学或辅导路上遇到其他棘手的个案，希望相关专家可以针对你或同侪遇到的情况作出建议，请按此留下你的意见。  

  患有自闭症的学生由于听觉调节能力较弱，经常会出现对声音过分敏感、容易被巨响或刺耳声音吓倒、无法承受人多嘈杂的环境等情况，令到他们无法集中。以下提供了一些教学策略可供参考。   [Your browser does not support frames or is currently configured not to display frames. Please use an up-to-date browser that is capable of displaying frames.] 以上为模拟课堂片段，片中小演员并无个案中所述特征。 特此鸣谢马鞍山循道卫理小学的学生演出，并感谢学校借出场地协助拍摄。   应对策略 预备课堂流程图，让学生知道接下来要做什么 患有自闭症的学生一般都需要清晰明确的步骤指引来完成工作，因此教师宜为他们提供完成工作的程序，例如预先制作课堂流程图、在活动开始前预告每一节内容及时间，让他们知道接下来要做什么，并会自行调节时间运用。 用视觉提示代替哨子 除了听觉，老师可以使用视觉提示提醒学生。老师可以在学期初，先向学生介绍不同颜色的卡牌或手势代表著不同意思，让学生们在上课时注意老师的指示，避免哨子为自闭生带来不安之余，同时训练学生们的自律性。 改用较温和的连续音节代替哨子 由于哨子声音较响亮及刺耳，会令自闭症学生感到难受。建议老师可以改用较温和的提示方式，例如：能够发出连续音节的响板、摇鼓、电话铃声提示等，一些自闭症学生可接受的发声工具代替哨子。 营造共融环境：邀请其他同学帮忙通知 老师应该为共融课堂经营一个友善的环境，让自闭生能有更好的适应。老师可为课堂增设更多协作的机会，例如：安排同学帮忙通知自闭生，让他们知道课堂的下一步行动。这样不但可以令自闭症同学得到适当支援，另一方面让其他学生。   如您在SEN教学或辅导路上遇到其他棘手的个案，希望相关专家可以针对你或同侪遇到的情况作出建议，请按此留下你的意见。   

  ADHD或学障学生在执行功能和记忆力相对较弱。老师可以教导学生建立帮助记忆的习惯，令他们不会经常因为记性差而影响学习。以下提供一些简单方法可供参考。   [Your browser does not support frames or is currently configured not to display frames. Please use an up-to-date browser that is capable of displaying frames.] 以上为模拟课堂片段，片中小演员并无个案中所述特征。 特此鸣谢马鞍山循道卫理小学的学生演出，并感谢学校借出场地协助拍摄。   应对策略 先记住一样最重要的事——检查手册 若然发现学生难以将繁复的信息牢记，老师可以先请学生把一件最重要的事情记下。例如可以先请学生记住「要检查家课册」，然后在学生的家课册内放置提示清单，让学生在检查家课册的同时检查提示清单。 建立一个定时检查的模式 老师可以提醒学生在特定时间要检查家课册，例如在放学前、收拾书包时或晚餐后检查家课册，帮助他们建立起定时检查的习惯，以减低他们因为记性差而影响学习的情况发生。 用图像及颜色记事帮助记忆 在书写家课册的时候，它师可以建议学生用不同的颜色笔代表不同重要程度。例如以红色笔将默书或者测验记录。此外，亦可以画图表或图画，将复杂的事情以图像形式记录，用颜色和图像加深学生记忆。   如您在SEN教学或辅导路上遇到其他棘手的个案，希望相关专家可以针对你或同侪遇到的情况作出建议，请按此留下你的意见。   以上为模拟课堂片段，片中小演员并无个案中所述特征。 特此鸣谢马鞍山循道卫理小学的学生演出，并感谢学校借出场地协助拍摄。

  ADHD学生难以长时间专注于课堂上，当要完成较冗长的活动时，容易脱离所发生的事，或被其他事物分散注意力。究竟有什么策略可以帮助老师处理这类情况呢？   [Your browser does not support frames or is currently configured not to display frames. Please use an up-to-date browser that is capable of displaying frames.] 以上为模拟课堂片段，片中小演员并无个案中所述特征。 特此鸣谢马鞍山循道卫理小学的学生演出，并感谢学校借出场地协助拍摄。   应对策略 清理台面及抽屉 帮助ADHD学生专心，其中一个重要策略是将会分散注意力的物件移除。老师可以请学生将与课堂无关的用具收起，尽量减少令学生分心的物件出现在眼前。当面比较严重的ADHD学生时，可能要要求他们将所有用品收起，老师在需要时才派发给学生。 运用视觉提示 若然老师经常叫名，请个别学生留心，阻碍课堂进行之余，可能会造成同学尴尬。老师可以设计视觉提示，简单地提醒同学要留心上课，而又不会引起其他同学注意。 将课堂步骤拆细，中途给予小休，并加以鼓励 经常指出ADHD学生唔专心上课，只会令他们感到气馁。老师在教导学生时，应该尽量以正面的鼓励说话以及对他们的良好行为加以赞赏。而且避免要他们长时间做相同的工作，应给予充分的休息，这样可以使他们更加专注。 视觉提示例子    

  对于患有读写困难的学生而言，认读字词是学习过程中影响最大的困难。除了重复抄写或默书等训练之外，其实亦有简单又有趣的方法，可以令学生更容易掌握到识字技巧，以提升学习效能。以下提供了一些教学策略可供参考。   [Your browser does not support frames or is currently configured not to display frames. Please use an up-to-date browser that is capable of displaying frames.] 以上为模拟课堂片段，片中小演员并无个案中所述特征。 特此鸣谢马鞍山循道卫理小学的学生演出，并感谢学校借出场地协助拍摄。   应对策略 用拆字法将字拆开，并加入口诀帮助记忆 老师在授课时，可以将文字分拆，并加入口诀以帮助记忆，避免机械式重复抄写。如「左面是个马, 右面是个奇，加埋是个骑。骑骑骑！」。 加强部首及声符的认识 面对结构复杂的字词时，可尝试将文字部首分拆，向学生解释部首的典故，配以读音解说，加强读写困难学生了解文字结构，对两种以上相互接近或类似的事物进行联想及区别，以加强记忆。 透过图像及故事帮助记忆 老师可尝试将每个汉字变成一幅幅「字图」，让小朋友看字就是看图，将字与图融为一体。利用读写困难学生的认识图像能力去学习认字，令他们对文字的印象更深刻，以减低学习障碍。 透过简单认读游戏学习生字 老师通过游戏方式，例如︰字咭，与学生互动，让患有读写困难的学学生寓学习于游戏，可以使他们更投入、更有动力参与，从而加深他们对生字的认识，提升学习效能。   如您在SEN教学或辅导路上遇到其他棘手的个案，希望相关专家可以针对你或同侪遇到的情况作出建议，请按此留下你的意见。     

  ADHD学生，容易因为心散、不专心而导致经常欠功课。很多时都是因为没有系统地记录功课或书写家课册。其实老师有什么方法可以帮助ADHD学生，避免他们因为欠功课而受罚呢？   [Your browser does not support frames or is currently configured not to display frames. Please use an up-to-date browser that is capable of displaying frames.] 以上为模拟课堂片段，片中小演员并无个案中所述特征。 特此鸣谢马鞍山循道卫理小学的学生演出，并感谢学校借出场地协助拍摄。   应对策略 学习写家课册的技巧 患有ADHD的学生相对其他同学容易分心，而有系统的书写家课册技巧，可以有效避免ADHD学生经常欠功课，以下是一些简单策略可以让老师参考。 (A) 当老师给予功课时，立即写下 老师在安排功课时，可提醒学生要即时记录于家课册内，以避免他们因为漏写家课册而欠功课。 (B) 除写在当天的家课册外，也要写在交之前一天的家课册 除了将功课记录在今天的家课册之外，亦可建议学生记录于功课递交前一天，以重复提醒自己。 (C) 用不同颜色笔标示不同类型功课 老师亦可建议ADHD学生按照功课的重要性，用不同颜色笔标示，以提醒自己要尽快完成功课。 请旁边同学帮忙核对 老师亦可安排核对家课册环节，要求旁边同学交换核对家课册，以检查有没有任何遗漏。 请学生及家长于网上查阅家课册 若学校有使用网上平台记录功课，老师亦需要请学生和家长留意，让他们建立良好的网上查阅家课册习惯，以协助ADHD学生交齐功课。   如您在SEN教学或辅导路上遇到其他棘手的个案，希望相关专家可以针对你或同侪遇到的情况作出建议，请按此留下你的意见。